МБОУ г. Иркутска лицей №3

Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Иркутска лицей № 3

Является базовой (опорной) площадой

«Повышение квалификации педагогов по метапредметным компетенциям»

Региональный тематический инновационный комплекс – это сетевое партнерское объединение образовательных организаций, муниципальных органов управления образованием, центров развития образования, имеющих один из статусов: базовая опорная площадка, пилотная площадка, инновационная педагогическая площадка.

Статус «Базовая опорная площадка» получает образовательная организация, достигшая общезначимых инновационных результатов, обладающая условиями для организации практической отработки слушателями (стажерами) эффективных образовательных и управленческих моделей.

Статус «Пилотная площадка» получает образовательная организация, обеспечивающая «стартовую» апробацию новых идей, моделей, программ, технологий.

Базовые опорные и пилотные площадки утверждены распоряжениями министерства образования Иркутской области.

Статус «Инновационная педагогическая площадка» получает образовательная организация, реализующая инновационные проекты, программы по актуальным направлениям инновационной политики в области образования.

С приказом № 42 от 07.05.2018 г. можно ознакомиться здесь.

Метапредметные результаты обучения по ФГОС.

Что это такое?

В последнее время общество меняется так динамично, что не представляется возможным точно спрогнозировать, какие именно знания пригодятся ребенку в его взрослой жизни. Поэтому в обучении школьников на первый план выходит вопрос формирования у них умений самостоятельно продолжать образование на протяжении всей жизни, т.е. обладать метапредметными компетентностями. Pedsovet.su выяснил, что включает это понятие.

Начало формы

Общая характеристика метапредметности

Главной целью современного образования является развитие и воспитание интеллектуальной, свободной, мобильной, нравственной и творческой личности. В свете международных критериев измерения качества системы образования, на одно из первых мест выходит проблема формирования мобильности, умения работать с информацией, принимать решения в нестандартных ситуациях.

Такой подход нашел отражение в основных нормативных документах образовательной сферы, в частности во ФГОС. Метапредметные компетентности внесены в перечень основных результатов обучения, которые, согласно новым стандартам, должны освоить обучающиеся.  

Понятие «метапредметность» имеет несколько смыслов. В дидактике чаще всего оно употребляется в значении «надпредметности», т.е. объема знаний, который формируется и используется не в процессе преподавания какого-то определенного школьного предмета, а в ходе всего обучения. Метапредметные знания необходимы для решения как образовательных задач, так и различных жизненных ситуаций.

В ФГОС метапредметные компетентности увязаны с универсальными учебными действиями, которые делают любую деятельность осознанной и результативной. Среди них:

• стратегические;
• исследовательские;
• проектировочные;
• сценирующие;
• моделирующие;
• конструирующие;
• прогнозирующие.

Метапредметная компетентность основывается на следующих понятиях.

• Метадеятельность — умение совершать любую деятельность с предметами, универсальный способ жизнедеятельности.
• Метазнания — сведения о методах и приемах познания, структуре знаний и способах работы с ними.
• Метаспособы — методы, которые помогают находить новые способы решения задач, нестандартные планы деятельности.
• Метаумения — универсальные общеучебные навыки и умения.

К таким метаумениям относятся:

• основы теоретического мышления (определение понятий, систематизация, классификация, доказательство, обобщение);
• обладание навыками переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, оценка, аргументирование);
• критическое мышление (работа с фактами: сопоставление, умение отличать недостоверную информацию, находить логическое несоответствие, определять двусмысленность и т.д.);
• задатки творческого мышления (определение проблем в стандартных ситуациях, нахождение альтернативного решения, совмещение традиционных и новых способов деятельности);
• регулятивные умения (ставить вопросы, формулировать гипотезы, определять цели, планировать, выбирать способ действий, контролировать, анализировать и корректировать свою деятельность);
• главные качества мышления (диалектичность, гибкость и т.д.)

Метапредметный подход к образовательному процессу заменяет традиционную практику разделения знаний по отдельным школьным предметам на современные технологии, направленные на изучение целостной картине мира. Это позволяет объединить личное, познавательное и общекультурное развитие и саморазвитие школьника, преемственность начальной, средней и старшей ступени обучения.

Содержание метапредметных компетентностей

В Федеральном государственном образовательном стандарте указано двенадцать основных критериев, которым должны соответствовать метапредметные результаты овладения общеобразовательной программой основного общего образования. Их условно можно разделить на несколько групп.  

Умение планировать и осуществлять свою деятельность:

• самостоятельно определить цель обучения, определять и ставить перед собой новые учебные или познавательные задачи, расширять познавательные интересы;
• проанализировать поставленную задачу и те условия, в которых она должна быть реализована;
• сопоставить содержание указанной задачи с имеющимися знаниями и умениями;
• самостоятельно спланировать способы достижения поставленных целей, находить эффективные пути достижения результата, умение искать альтернативные нестандартные способы решения познавательных задач;
• способность сопоставлять собственные действия с запланированными результатами, контролировать свою деятельность, осуществляемую для достижения целей;
• рассматривать разные точки зрения и выбрать правильный путь реализации поставленных задач;
• оценить свои действия, изменять их в зависимости от существующих требований и условий, корректировать в соответствии от ситуации;
• оценить правильность выполнения познавательной задачи, свои имеющиеся возможности ее достижения; 
• уметь осуществлять самоконтроль, самооценку, принимать решения и осуществлять осознанный выбор в познавательной и учебной деятельности.

Умение работать в коллективе:

• организовывать совместную познавательную деятельность с учителем и одноклассниками, сотрудничать;
• эффективно работать и в группе, и самостоятельно;
• согласовывать свои мотивы и позиции с общественными, подчинять свои интересы коллективным;
• находить общее решение, которое будет удовлетворять общим интересам;
• проявлять толерантность, терпимость, уметь решать конфликты;
• выслушивать другие мнения, а также формулировать, отстаивать и аргументировать свое мнение.

Умение осуществлять познавательные действия:

• определять суть понятий, обобщать объекты;
• находить аналогии;
• самостоятельно находить критерии и основания для классификации, осуществлять классификацию;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• выстраивать логические рассуждения, делать умозаключения и собственные выводы;
• создавать, использовать и изменять символы, знаки;
• создавать схемы и модели для решения различных познавательных или учебных задач;
• осуществлять смысловое чтение (вычитать текст, правильно понять его содержание, оценить степень достоверности и применить на практике).

Умение использовать компьютерные технологии:

• использовать различные источники получения информации с помощью компьютера;
• определять надежность и достоверность источника;
• уметь выбирать нужную информацию;
• знать способы передачи, копирования информации;
• использовать возможности Интернета для продуктивного общения, взаимодействия.

Наличие коммуникативных умений:

• полноценное владение устной и письменной речью;
• уметь вести диалог, правильно строить монологическое высказывание;
• владеть и осознанно применять речевые средства в зависимости от ситуации и задачи коммуникации;
• с помощью речи и жестов правильно передавать свои чувства, эмоции, мысли, потребности;
• поддерживать беседу, уметь выслушивать собеседника и доходчиво донести до него свои мысли и доводы;
• иметь высокую культуру речи. 

Развитое экологическое мышление, которое ребенок должен применять во всех сферах своей деятельности, в том числе и в профессиональной.

Установление ФГОС новых образовательных результатов с включением метапредметных компетентностей требует реализации нового методологического подхода к учебно-воспитательному процессу, ориентируя практику обучения не только на осознание и осмысление учебной информации, но и на формирование универсальных учебных действий.

http://pedsovet.su/fgos/6528_metapredmetnye_rezultaty_obucheniya